传统文化，应以何种姿态走进校园？
导读：
近年来，中华优秀传统文化的传承和弘扬工作，越来越受到教育界的关注和重视，传统文化进教材、进课堂、进校园活动遍地开花。一方面，传统文化进校园的广泛开展，让我们在下一代身上看到了文化传承的热情与希望。但另一方面，一些如“唐宋诗词热”、“国学热”、“幼儿读经热”等急功近利，急于求成的现象的存在，也引发我们思考，让我们不禁发问：传统文化进校园，孩子们能真正收获到什么？
作为一条助力弘扬传统文化，树立文化自信的好路径，“传统文化进校园”这条路，是走得心浮气躁，偏离初心，还是不疾不徐，稳步前进，取决于它以何种姿态步入校园。
传统文化进校园：走得进去 也要留得下来
在传统文化进校园的过程中，有些地方变成了“一阵风”。而这阵风来得快，去得也快，匆匆忙忙之间什么都没有留下，甚至说孩子们还没摸到传统文化的皮毛，活动就偃旗息鼓了，反映出一些学校对于落实传统文化进校园并不上心。这样的传统文化进校园，初衷也许是好的，但是效果上却差强人意。传统文化进校园，不但要能进得去，关键还得留下来。
如何留下来？要让传统文化融入学生们的课外活动、兴趣小组，融入老师的日常教学。并且，贵在持之以恒，贵在坚持不懈，贵在久久为功。
当前，戏曲等传统文化进校园活动在各地如火如荼开展。但是，也有极少数学校在开展活动的过程中存在“一阵风”现象。譬如，有的是为了完成任务匆忙上马，有的是为了应付检查临时“抱佛脚”，还有的是从众心态“一窝蜂”……诸如此类，都违背了传统文化进校园的目的和初衷，效果当然不理想。
因此，要想避免“一阵风”现象，就必须将“传统文化进校园”活动作为学校的一项长期性工作来抓，要纳入学校教育教学长远发展规划。也就是说，推动传统文化进校园工作要步步为营、稳打稳扎，不仅要将传统文化引进校园，而且还要让其永驻校园。只有这样，才能够让传统文化如春风化雨般浸润童心，陪伴孩子们健康成长。
天津京剧院的演员走进新华南路小学教导学生京剧
传统文化进校园：贵在精 不在多
凡事物极必反。文化进校园也是如此。在文化进校园的过程中，我们发现，不管是哪一种文化，都搭上了“文化进校园”的班车，一股脑儿地进入了学校的课程表，俨然变成了所谓的文化“大杂烩”。在这种“大杂烩”的状态下，各种“文化食材”难免会相互串味儿，变得不伦不类；或者根本就难以“煮熟”，变成“夹生饭”。
做好传统文化进校园工作，必须回归初心，全面地去功利化、去政绩化，让文化重回最简单、最单纯的样子。为避免出现“装进篮子都是菜”的情况，必须坚持“不在于多、而在于精”的原则，针对不同年龄段学生的认知水平、知识结构、性格特点和成长规律，科学选择合适的文化类型，实现最佳的文化匹配。
学生是祖国的未来，让传统文化进校园是对传统文化的传承，是在延续文化血脉。不过，现在个别地方的文化进校园却变得像是一场“大杂烩”。学生要学习的文化太多，校园成了各路文化“你方唱罢我登场”的舞台，学生面对琳琅满目的文化课程感到应接不暇，也觉得压力山大。他们本身就肩负着较重的课业任务，诸多文化课程又给弱小的他们压上了“最后一捆稻草”。在这种情况下，一些文化课程也就难以达到教育的目的。其实，文化进校园不在于多，而在于精。不能把学校与学生当成一个筐，不管什么内容的文化都往里面装，要考虑到学生的接受能力和承受能力。
近日，国家级非遗项目《会宁剪纸》传习所在会宁县第二中学落成。孩子们向剪纸传承人曹秀英老师请教剪纸技巧。
传统文化进校园：因材施教 注重实效
传统文化进校园，活动固然是必不可少的载体。但不少学校在开展活动过程中出现了重形式轻内容的“走过场”现象，导致活动实效性弱、教育内容肤浅等问题，难以进入学生的内心。
因此，既要在活动的丰富性、多样性上做文章，使之适合学生的审美诉求特点，为大家所喜闻乐见；又要注重活动的延展性，活动结束、任务完成不等于大功告成；还要注重因材施教，根据不同学龄阶段的学生特点，组织开展一些有针对性的讨论、学习。要引导大家准确把握传统文化的深刻内涵，去粗取精、去芜存菁，增进大家传承、弘扬优秀传统文化的自觉性和主动性，使之成为校园文化的一部分，成为学子们的共同崇尚，而不要让传统文化进校园成为昙花一现的浮光掠影。
传统文化是中华民族悠久历史文化的积淀结果，是我们取之不尽、用之不竭的文化宝库。传统文化进校园，不能是空洞的口号、响亮的标语，也不能是为了应付上级检查而流于形式，将工作停留在表面。学习、传承传统文化，应该让学生充分认识传统文化的深刻内涵，接近古人的“本心”，聆听先人的教诲。只有感悟文化哲理、找出时代价值，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，才能提升学生的思想境界，从而达到学习传统文化的目的。
上海长宁区适存小学一年级学生认真学习《中华优秀传统文化经典诵读》教材
传统文化进校园：循序渐进 不急于求成
传播弘扬传统文化是当前中小学校的一项重要任务，绝对不是可有可无的。传统文化的教育需要遵从教育教学规律，把握孩子的身心发展规律，切忌让学生“暴饮暴食”。
众所周知，教育是一个慢艺术，传统文化教育需要小火慢炖、循序渐进，暴饮暴食、急于求成、恶补式的教育不符合教育教学规律，不符合学生的心理发展特点，这样的恶补式教育只能让教育效果变得很糟糕，甚至背道而驰。传统文化教育需要精心地设计打造，将其融入到相关的课程和活动之中。传统文化进校园还需要从改变孩子成长的大环境入手，让孩子们自由地选择适合自己的文化。
教育是一门深奥的学问，有其独特的规律和艺术。因此，传统文化进校园也要遵循教育规律，通过卓有成效的方式，让传统文化在不知不觉中扎根校园。在学校开展传统文化教育需要有耐心，因为让现代学生接受传统文化教育，从陌生到熟悉再到喜爱需要一个过程，不可能一蹴而就。有些学校在开展传统文化教育时操之过急，缺乏耐心，恨不得让学生一口就吃成胖子，这显然不现实，弄不好还适得其反，容易使学生产生逆反心理。因此，传统文化进校园要谨防“暴食暴饮”，让学生在循序渐进的节奏中接受传统文化的洗礼和熏陶。
苇编老艺人给孩子们传授技艺
淄博市非物质文化遗产剪纸代表性传承人郝萱琳在傅山小学传授剪纸技艺，培养孩子们的艺术素养和兴趣爱好，推动剪纸艺术的传承。
传承优秀传统文化须从小抓起，这样才有助于孩子树立起对中华文化的认同感和自豪感。但要使传统文化真正入脑入心，而非一阵风似地流于表面形式，还须有规有序地科学而行。拔苗助长、盲目跟风、聚众扎堆都不是明智之举，只有尊重客观规律，有针对性地循序渐进而为，力求常态化，才能在潜移默化中让传统文化与学校教育、学生成长实现深度融合，才能让传统文化真正常驻校园、扎根于心。（图源网络）
