专题调查丨那些荒谬的教育评论

误区五：回归常识才能做好教育

教育就是生长，生命的成长就是不断成熟与进步，然而事实上这种进步并不是线形的，知识获得的同时是好奇心与想象力的退化。知识不重要，智慧重要，但智慧能教吗？成功不重要，幸福重要，但失败的人生，如何体悟出幸福呢？失败倘可以享受，那人生又何须奋斗呢？考得好不重要，发展得好才重要。但发展为什么要排斥考试呢？某所学校考得好，便有应试教育的嫌疑，这也是社会共识啊。阿Q认为凡和尚一定与尼姑有私情。这两种思想方法不是也很一致吗？虽逞一时口舌之快，于改进教育有益吗？

此外，学生掌握的知识越多越好，智力的开发越早越好，儿童成长过程中错误犯得越少越好，学生受管制越少，自由活动的天地越广，创造性思维越发达等，好像也并不尽然。不同的学生成长方式不同，甚至相左。又如“不跪着教书”，好像有人要他跪，或别人都跪着，他偏不，有傲骨！推而广之，营业员、清洁工、护士、驾驶员等各行各业，谁都不应跪着呀！但如果大家都高傲地说，我是不会跪着服务的，这会是一个什么样的社会呢？这无非迎合了社会上的一种民粹情绪，以博取民主斗士的美誉，所以常以“常识”之名反科学。著名教育学者吕型伟说过：“教育是科学，科学的价值在于求真。”愿教育学者们摒弃简单归因等逻辑谬误而把求真求是作为教育的“常识”。